Sobre la empanada, el conductismo y Toy Story 3

Clase del 16 y 21 de febrero de 2018

"Hoy vamos a ver cómo redactar tipos de artículos" dijo el profesor Cobos. Y esto lo sé porque lo anoté tal cual en mis apuntes. La verdad es que ha pasado mucho tiempo desde que tuvimos clase. Si no es porque me dio el arranque de ser creativa y escribir la primera oración que se pronunció en la clase del 16 de febrero, no tendría tanto detalle. 

Ese día la presentación fue sobre el estilo de la redacción de un artículo académica, ¿cómo escribir con claridad y precisión? 

Algo que aprendí: en APA no existen los medios paréntesis como este "a)" cuando se "enlista" dentro de un párrafo, sino que se recomienda poner dos paréntesis: "(a)". Esto ayudará al lector a identificar mejor los puntos a tratar. Lo pensé y me sorprendí: es una pendejada pero es muy útil. Sí, a veces siento que APA está hecho para hacerle la vida difícil a las personas pero creo que (a) es necesario tener esto presente para ser más claro y (b) ya lo empecé a utilizar con emoción. Soy una ñoña.

Otra cosa que aprendí: en la literatura y producción de textos científicos hay una economía, pero no hablo de la economía que explica mi profesor que se parece a Arnold Schwarzenegger sino a la economía de la expresión. Para APA es necesario ser un poquito tacaño para poder ser claro. Ser conciso, decir lo necesario y economizar palabras ayuda a poder plantear las ideas de una manera más amena para el lector. Es importante evitar redundancia, la voz pasiva, los rodeos, la prosa densa y la palabrería (hablar de más). 

Una contradicción: la simpleza produce aburrimiento pero si se es extenso, se produce confusión. ¿Ven por qué les digo que APA a veces saca la piedra? 

Algo que me parece muy importante: no usar expresiones coloquiales ni cuantificadores como "bastante", "bonito", "mucho" porque es impreciso, para cada persona es diferente. Para mí, por ejemplo, bonito es cuando me premian con una empanada por ganar en un quiz de Kahoot, pero para los que no ganan es maluco, sobre todo si soñaban con esa empanada y no habían comido desde hace horas. 

Las compañeras que exponían nos dijeron que tuvieramos cuidado al hacer atribuciones, puede darle cualidades a cosas que no son. Usualmente le atribuimos emociones y situaciones humanas a los objetos, justo durante esta reflexión el profesor Cobos nos pidió que diéramos algunos ejemplos. Sebastián Molinares no dudó en decir que Toy Story 3 lo representaba muy bien. Y sí, Lotso es muy resentido, sufre de falta de afecto y necesita perdonar algunos eventos traumáticos. También manipuló a Bebote y lo volvió su súbdito sin piedad, se tomó por la fuerza el jardín de niños y se proclamó el jefe. Ah, también tenía un bastón. El caso es que todos nos reímos pero el profesor no estuvo muy satisfecho con la respuesta y nos pidió que buscáramos en internet otros ejemplos y de ahí surgió uno como "los vientos traen la calma". 

Algo útil: el concepto llamado plural-editorial es cuando el autor hace referencia a sí mismo en el escrito. Según APA, no puede usar el "yo" y tampoco es tan fácil decir "nosotros", crea confusión porque no se sabe de quién se está hablando. Es mejor decir "los biólogos consideramos…", por ejemplo. 

Estrategias para ir mejorando en la escritura: 

- Desarrollar las ideas a partir de un esquema.

- Dejar de lado el escrito por un tiempo y luego volver a él.

- Pedirle a otro que lo lea.

- Leerlo en voz alta.

Luego vino el tema de la reducción de discriminaciones en el lenguaje. ¡Esto sí que es difícil de lograr! A veces no caemos en cuenta de lo ofensivos o descuidados que podemos ser a la hora de hablar de alguien más. El escrito debe estar libre de evaluaciones implícitas, se debe hacer un trato justo a los individuos o grupos, no hablar de manera discriminativa ni evaluar a las personas. 

Principios generales para no discriminar en el escrito:

Principio #1: Describir con el nivel de especificidad apropiado: evitar etiquetas y ser específico. Si tiene que establecer diferencias entre personas o informar sobre la población, es necesario ser específico:

" Hombre (seres humanos) es diferente a decir hombres y mujeres

" Mayores de 65 años  es diferente a entre los 65 y 83 años.

" Asiático-amercanos  es diferente a Chinos americanos.

" Gay (generaliza a la comunidad gay, hay mujeres gay y hombres gay) es diferente a gays y lesbianas.

" Limítrofe es diferente a gente con trastornos de personalidad limítrofe.

" Orientación sexual es diferente a género.

Principio #2: Ser sensible a las etiquetas: preguntarle al otro cómo prefiere que lo llamen. Evitar que las personas pierdan su individualidad. Utilizar adjetivos para no tratar como objetos a las personas.

Principio #3: Reconocer la participación de las personas: reconocer que las personas que están presentes en el estudio son "participantes", "sujetos", "muestra". No usar la palabra como "incapaz" sino más bien "no fue capaz". 

La clase se terminó luego de que jugamos Kahoot y competimos por una empanada. Ahí es cuando uno se da cuenta de quiénes son sus amigos. Mentira, la verdad es que fue muy divertido, pero no me la gané. Me fui con hambre. 

En la clase del 21 de febrero, leímos un texto de la Universidad de la Sabana titulado "Más ideas con menos palabras". De nuevo, aprendimos maneras de ser recursivos y dimos ejemplos de algunas oraciones en nuestros escritos que sonaban redundantes e innecesarios. Recordé la economía de la expresión y a mi profesor con la cara de Terminator. 

Seguimos con la presentación de mis compañeras que ofrecen empanadas. Hablamos del cuidado que debemos tener al hablar del género, la orientación sexual, los grupos étnicos y las personas con discapacidad. 

Algo que recuerdo: es importante llamar a los grupos étnicos como ellos mismos se hacen llamar, acoger una designación aceptadas por la comunidad y la sociedad en general. No debemos utilizar esencias ni colores para describirlos ni seguir promoviendo los estereotipos. Tampoco utilizar la palabra "minoría". 

Algo que me pareció bonito: las personas con discapacidades se anteponen a sus condiciones. Esto es muy muy muy importante para mí también como estudiante de Psicología. En mi carrera se esfuerzan mucho por hacernos entender que las personas son mucho más que su enfermedad, las emociones que tengan en ese preciso momento o su puntaje en una prueba psicológica. Siempre hay mucho más detrás de todo esto, como psicólogo uno no puede conformarse con solo una parte de la historia. 

De esta explicación se derivó la recomendación de evitar eufemismos porque pueden llegar a ser ofensivos, y con ello, la definición de eufemismos. Un eufemismo es una palabra o expresión políticamente aceptable o menos ofensiva que sustituye a otra palabra de mal gusto que puede ofender o sugerir algo no placentero o peyorativo al oyente. Un ejemplo: decir que alguien es "gordito". Me preocupé porque, así sea solo oralmente, así le digo a mi gato, a mi novio y a mi papá. ¡Qué complicado!

Algo a lo que no le encuentro sentido: al hablar de edad se sugiere no usar la palabra "anciano" sino "adulto mayor o persona de tercera edad". A mí "anciano" no me parece grave, pero bueno. 

Algo importantísimo: al cambiar las palabras para ser más cuidadosos, podemos llegar a cambiar lo que algún autor había dicho en un principio y eso ya es un extremo, no podemos darnos ese lujo. 

En cuanto al uso del idioma:

- Podemos utilizar voz pasiva solo si lo necesitamos. 

- En el marco teórico de una tesis se usa el tiempo pasado.

- Tiene que haber concordancia entre sujeto y verbo: utilizar el verbo y el sujeto con su debido uso del singular y el plural. 

Otro aprendizaje: no poner puntos en abreviación, evitar calaveras, viudas, huérfanas y ríos. 

Hubo otro Kahoot sobre esta presentación y me gané la empanada. ¡Estaba buenísima!

Iba a empezar otra presentación pero a falta de ejemplificaciones, el profesor decidió posponerla y animarnos a todos haciendo un quiz y proponiendo como recompensa un 5. Un toque muy conductista de parte del profesor Cobos, según mis conocimientos psicológicos (él busca reforzar nuestra conducta de participar y poner atención en clase por medio de un premio - es un refuerzo positivo que aumenta la probabilidad de que nuestra conducta se repita). De hecho, el profesor ha utilizado esa metodología varias veces y yo ya me he dado cuenta de su aprendizaje con tintes conductistas; como cuando dijo que si veníamos a todas las clases iba a eximirnos del examen final. ¡Buscó reforzar nuestra conducta a futuro! Ingenioso, profesor, ingenioso. 

Hubo desventajas en la competencia: en ese salón no se puede ver bien la pantalla y la verdad es que también el quiz generaba presión por el poco tiempo. La redacción es algo que toca analizar lentamente, pero así no funciona la naturaleza de Kahoot. Durante las primeras 10 preguntas iba entre los primeros 3, luego perdí. Fue divertido, hubo adrenalina sin control. 

El libro que saqué para hacer esta bitácora no tiene mucha relación, por lo pronto, con estas presentaciones sobre estilo. El capítulo del libro Guía para organizar, escribir y editar un best-seller se llama Técnicas de búsqueda bibliográfica en bases de datos científicas en la Internet, escrito por Jesús Gómez Plascencia y Castillo. Lo escogí porque me causó mucha curiosidad, fui ñoña otra vez y quería aprender sbre eso. En Psicología necesito hacer mucha investigación y la verdad es que podría usar algunas recomendaciones. 

Aun así, el texto se remite a ayudar a desarrollar competencias tecnológicas más que informacionales y fue una decepción. De igual manera, algunos elementos que rescato de allí son los siguientes: 

- Los conocimientos científicos son tan populares precisamente porque ayudan a mejorar la calidad de vida. Nunca lo había pensado así. 

- La información puede ser demasiado pertinente pero la gente no sabe encontrarla o utilizarla productivamente.

- Una persona necesita la capacidad de reflexión crítica, saber gestionar la información (delimitar bien el tema central de la investigación y revisar otros trabajos para garantizar la originalidad) y localizar las fuentes de información en las bases de datos (los documentos recuperados deben ser clasificados de acuerdo a su importancia para el proyecto; por ejemplo: interés general o específico, accesorio o fundamental.)

¿Sabían que Aristóteles enseñó a los egipcios a organizar bibliotecas? Bueno, eso lo aprendí con el texto. 

¿ y sabían que la biblioteca de Alejandría (la biblioteca más importante en la antigüedad) es accesible de forma virtual? El autor pone el link en las fotocopias, lo cual me parece gracioso. 

Entendí la diferencia entre Internet y Web, la verdad es que siempre hablaba de ellos como si fueran sinónimos. En este punto me acordé de mi novio que es ingeniero de sistemas, de un momento a otro entré en su mundo de computadores que a veces me resulta complejo de descifrar. Según este escrito, la Internet es el medio físico -los cables eléctricos o de fibra óptica- mientras que la Web (World Wide Web o WWW) representa un espacio virtual (abstracto, imaginario) de información. 

¿Pueden creer que algo como la Web, que domina el mundo, controla nuestros deseos y nos manipula, termina siendo algo que ni siquiera tiene forma propia, algo que nos imaginamos? La Web es como un novio obsesivo pero invisible. ¿Tú cómo te imaginas la Web? ¿Alguna vez te detuviste a pensar si otros la conciben igual que tú? Ahora que lo pienso, son las cosas invisibles las que hacen girar a esta sociedad, el dinero, las emociones y ahora la Web.

En términos generales, la lectura introduce Google Scholar y otras bases de datos a los lectores, resalta la importancia de determinar la pregunta o el tema de forma concisa a la hora de buscar y por eso dice que los límites de búsqueda son muy importantes para encontrar información específica.

Conclusiones de esta historia: 

1. APA es exigente.

2. Por fin me gané una empanada.

3. El profesor Cobos tiene metodologías conductistas.

4. Lotso necesita reconciliarse consigo mismo y sus enemigos.

5. La Web es como un novio obsesivo invisible que nos vigila y manipula.

Sobre los profesores que no saben sugerencias APA

Clase del 14 de febrero de 2018

La clase comenzó cuando el profesor quiso que leyéramos un artículo en Las2Orillas sobre las famosas “normas APA”. En el texto se afirmaba que estas no existen porque la palabra “norma” indica que es algo que todos deben cumplir estrictamente y en Colombia esto no sucede, dice el autor. En realidad, son sugerencias de la Asociación Americana de Psicología. El problema reside en que, por ejemplo, en las universidades algunos profesores las tergiversan o no las tienen muy claras mientras que otros sí. Esto tiene como resultado que un estudiante tenga una confusión: cuando las aplica, en una clase saca un 5 y en otra saca un 0. He sido alumna la mayor parte de mi vida y puedo asegurar que esto es así. Como dice el autor, los profesores no leen del todo las últimas ediciones de las “normas” APA. 

Muchas veces nosotros los estudiantes nos conformamos con complacer al profesor, y por eso no nos esforzamos por saber, verdaderamente, las últimas actualizaciones de las sugerencias APA. Los estándares de las publicaciones se han vuelto un tema únicamente de compromiso con la materia para sacar un 5; y cuando en las clases asumen que ya las debemos saber, acudimos a Wikipedia. Al leer el artículo pensé “qué embarrada los profesores, todo es su culpa”, pero ahora que lo pienso mejor, también como estudiantes tenemos la responsabilidad de nuestro propio conocimiento y el derecho a exigir que los profesores nos enseñen este tipo de cosas (algo demasiado importante y útil en la vida). 

Más tarde, María José Navarro y Jorge Montenegro hicieron su presentación sobre el código 2 de APA, titulado “Estructura y contenido del escrito: Estándares para la presentación de información en una publicación periódica”. Esta exposición nos ayudaría a salir de la ignorancia frente al tema y a  no depender de nuestros profesores. El salón estaba oscuro y caliente, la presentación fue larga y densa, los temas estaba divididos en 11 apartados: 

1. Título

2. Nombre del autor y afiliación institucional

3. Resumen

4. Introducción

5. Metodología

6. Resultados

7. Comentarios

8. Experimentos múltiples

9. Referencias

10. Notas al pie de página

11. Apéndices y materiales complementarios

Sí, ¡demasiado larga! Además, fueron bastante rápidos a la hora de hablar, entonces me costó trabajo presionar cada tecla con tanta rapidez sin equivocarme. Opté por no poner tildes para ahorrar tiempo, eso me dolió en el alma. 

Ahora bien, entrando en materia, resumidamente los puntos consisten en:

1. Título: es un enunciado conciso, de no más de 12 palabras que resume el contenido del texto. Es importante que sea llamativo, entendible y explicativo por sí solo. Importantísimo: la primera letra va en mayúscula, no debe haber punto al final y debe ir centrado. 

2. Nombre de autor y afiliación institucional: la verdad es que nunca había pensado e esto. Muchas veces cuando leo artículos científicos, paso de largo esta parte. Bueno, algo que resalta APA es que el nombre del autor debe ponerse de la misma manera en todas las publicaciones. Algo que me pareció muy curioso es que se pide omitir los títulos profesionales, precisamente porque usualmente suena presumido. Se ponen también las afiliaciones del autor al lugar en donde se llevó a cabo la investigación. Se presenta así:

Primer párrafo: afiliación departamental completa.

Segundo párrafo: cambios de afiliación si es el caso.

Tercer párrafo: agradecimientos, circunstancias especiales.

Cuarto párrafo: persona de contacto. 

No se cita ni se enumera el manuscrito.

3. Resumen: es una síntesis breve y global del artículo. María José lo llamó “el párrafo más importante del trabajo”. También es el primer punto de contacto con el lector y puede determinar si una persona lee y cita un artículo o no. Incluye palabras claves, no se agregan comentarios ni detalles porque tiene un máximo de 250 palabras. Lo importante es lograr la mayor información posible por oración. Hay diferentes tipos de resúmenes de acuerdo al tipo de texto: 

• Textos científicos
• Reseñas
• Orientación teórica
• Artículo metodológico
• Estudio de caso

Lo importante para tener en cuenta es que el resumen abarque brevemente las subsecciones de la publicación, por ejemplo, si es científico se debe incluir el problema, los participantes, las características del método de estudio, descubrimientos básicos y conclusiones. 

4. Metodología: su función es describir en detalle cómo se realizó el estudio. Aquí se pueden adicionar diferentes metodologías utilizadas, así como se puede referir a otros estudios realizados anteriormente. Es importante porque permite evaluar la confiabilidad y la replicación. En la metodología es vital identificar las subsecciones, pues tiene apartados bastante distintos que, de no ser diferenciados, podría llevar a una gran confusión. 

Unas subsecciones pueden ser: 

- Intervenciones realizadas

- Procedimientos de muestreo

- Aproximaciones de medición

- Diseño de la investigación

- Se pueden incluir subsecciones adicionales

Otras cosas para tener en cuenta a la hora de hacer la metodología: 

- Definir las características de los participantes, algo que sobre todo es necesario en la ciencia y la psicología. 

- Procedimientos de muestreo: cómo se seleccionaron los participantes, el método de muestreo, el porcentaje de la muestra que participó, el número de participantes de la muestra, describir el contexto y lugar en donde se recolectaron los datos, acuerdos, pagos, estándares éticos y monitoreos de seguridad.

- Trabajo, potencia y precisión de la muestra: tener en cuenta las consideraciones, es necesario que sea representativa. No tiene sentido que, si queremos saber cuántos colombianos van a votar por Petro, solo le preguntemos a personas en Bogotá. La muestra no representa la población en ese caso.

- Mediciones y variantes: se deben incluir las definiciones de todas las mediciones de los resultados. Se tiene que describir los métodos empleados ara la recolección de datos, así como los usados para mejorar la calidad de las mediciones. Opcional: información sobre instrumentos.

- Diseño de la investigación: se presentan diferentes necesidades de presentación de información. Descripciones suficientes para el lector.

- Manipulaciones experimentales o intervenciones: describir el proceso especifico que se realizó, si es que se realizó.

5. Resultados: aquí se deben resumir los datos compilados en el análisis que sean relevantes. Es importante el detalle pues facilitara la presentación de las conclusiones. No se deben incluir puntajes o datos brutos.

6. Comentarios: es el examen, interpretación y calificación de los resultados. En este punto resulta relevante enfatizar las consecuencias teóricas y/o prácticas de los resultados, tiene que haber una sustentación clara con referencia a la hipótesis y se deben incluir las fuentes de sesgo, la impresión de las mediciones, la cantidad general de pruebas, los tamaños de efectos observados, las limitaciones y las debilidades del estudio.

7. Experimentos múltiples: muchas veces se hacen varios estudios o experimentos dentro del escrito, por eso es vital presentarlos por separado con sus respectivas especificaciones para evitar confusiones. Es útil ofrecer una conclusión para cada estudio porque de este modo el lector reconocerá su relevancia en la publicación que está leyendo. Si los estudios ajenos son largos, deben ponerse como archivos complementarios, si son cortos, en la lista de referencias señalada con un asterisco. 

8. Referencias: APA tiene todo un capítulo al respecto, por eso no se dedican a explicarlo en este punto. 

9. Notas al pie de página: Proporcionan contenido adicional o elementos de copyright, complementan o amplían la información y allí se ponen los permisos de derecho de autor (se reconocen la fuente de citas textuales). 

10. Apéndices y materiales complementarios: Es el material adicional que a veces puede distraer o resultar inadecuando en el manuscrito, se pone al final. Yo no sabía la diferencia entre apéndices y material complementario, siempre pensé que eran lo mismo, ¡pero no!

- Apéndices: material breve y se presenta con facilidad para ser impreso

- Material complementario: archivos ubicados en la red, suelen ser extensos: un código algorítmico, clips de audio, modelos matemáticos o informáticos, tablas o protocolos. 

Al finalizar la presentación, hicieron 9 preguntas al público con el fin de conocer el nivel de atención y aprendizaje que tuvimos luego de su explicación. El profesor Cobos les había sugerido que trajeran premios para motivar la participación y ofrecer una recompensa. María José y Jorge decidieron comprarme algunos chocolates porque no habían traído nada. ¡Gracias!

Ah, y ahora le puedo decir a ustedes, profesores, que ¡ya sé sugerencias APA y no necesito su aprobación! #InYourFace

Sobre la cibercondría, la lechona y la mafia

Clase del 2 y 7 de febrero de 2018

En la clase del viernes, leímos los blogs de Laura Viviana y Martina a través de las publicaciones que hizo el profesor en Twitter. En su escrito, Martina nos contó el desastre que había vivido momentos antes de la clase: un carro se había varado en la entrada del parqueadero de la universidad y eso había hecho que ella se demorara. Lo que ella no recordaba era que ese día la clase empezaba a las 11:30 por decisión de todos. Fue por esta anécdota que comenzamos a hablar de la mala suerte y el profesor recordó la entrada de un blog de una estudiante llamada Linda, que definitivamente tenía una historia peor.

Linda escribió su historia de una manera muy divertida, publicó fotos que nos facilitaban entender todo lo que vivió cuando tuvo que sacar su carro de los patios. Querida Linda, ¡te compadezco! Entre todos nos reímos un rato y luego procedimos a hablar del Taller 1 que está publicado en la página de la clase.

Cobos aclaró el término de posverdad, que es un fenómeno que se da cuando las opiniones de un hecho importan más que el hecho en sí, y se vuelven "la verdad” de todo. Ante esto, una compañera quiso compartir en dónde ella evidenciaba la posverdad: el Brexit. Según una amiga suya que vive en Inglaterra, la mayor parte de la población de es adulta, por lo que no suelen estar tan informados como los jóvenes (que sí se la pasan en las redes sociales y saben de actualidad). Esto hace que los adultos sean más propensos a tergiversar los hechos y no informarse de la manera adecuada.

Gracias al taller y la discusión, concluimos que debemos ser críticos con la información que recibimos. Esto implica desarrollar la habilidad necesaria para saber cuándo una información es falsa. Según Cobos, nosotros podremos distinguir esto a lo largo de la clase al examinar blogs o sitios web que venden la información como verdadera y comparándolos entre sí. Precisamente, esta habilidad se expresa en el contraste de fuentes.

En la discusión, hablamos de las personas que aun creen que la tierra es plana y de Trump, el presidente de los Estados Unidos que insiste en que el calentamiento global no existe. También salió a flote el término “cibercondría”, la preocupación excesiva por la salud,  porque es una condición que lleva a las personas a buscar en internet indicaciones para automedicarse o simplemente informarse sobre lo que les está pasando. Esta es una situación que nos exige ser críticos y nos invita a no confiar en todo lo que encontramos en Wikipedia.

Posteriormente, Cobos nos preguntó: ¿qué hace que una página web salga de primera opción en Google? Entre todos aportamos a la respuesta: el número de visitas, el nivel de coincidencia con palabras claves, las veces que ha sido compartida, la cantidad de dinero invertido (publicidad) y la cercanía geográfica con el sujeto que investiga. El profesor nos explicó que el resultado en Google es un algoritmo, una fórmula matemática que solo Google conoce y que el factor más común es la publicidad, y esto significa que muchas veces la información está sesgada. 

Vimos un ejemplo sobre la publicidad en un video de youtube: los dueños del negocio de lechona “Donde Jimmy” pudieron explotar su negocio cuando se publicitaron a través de Google AdWords. La conclusión a la que llegamos en la clase fue que puede que esta no sea la mejor lechona, pero como es la primera opción, la gente entiende, sin pensar, que sí lo es y compra más. Las personas no llegan más a fondo y se quedan con lo primero que encuentran.

También hablamos de cómo en general la red utiliza nuestros datos para ofrecernos todo lo que alguna vez nos interesó o lo que alguna vez llamó nuestra atención porque fuimos directo a preguntarle al buscador qué era o dónde lo conseguíamos. Así llegamos al término de “big data”, que hace referencia a la información personal que se recopila  por cada tecla que espichamos en el teclado y aparece en internet. 

A nuestra clase del miércoles 7 de febrero, ¡logré llegar temprano! Bueno, antes de que el profesor hubiera empezado la clase. Salí 2 minutos antes de las 4 de mi clase de Conductismos y Skinner, y al parecer eso hizo la diferencia. Ahí vamos mejorando. En esta ocasión no leímos ningún texto sino que hablamos de los rankings de las universidades y las repercusiones que estos tienen en la educación. Y no, en realidad no es una consecuencia positiva. Aprendimos que la razón que tiene más peso al ubicar una universidad por encima de otra es el número de publicaciones que ha generado, es decir, la cantidad de conocimiento que ha producido la universidad para la comunidad académica. Esto nos hace ver cuán importante es que una institución académica como la nuestra no solo enseñe a la gente cosas que ya existen sino que produzca nuevo material e investigue.

Para evaluar nuestra posición frente a las demás universidades, sufrimos una gran decepción. Comparándonos con universidades como la Nacional o la de Los Andes, la Javeriana tiene menos publicaciones, ¡y ni qué decir de las universidades extranjeras! Esto nos da un índice de cómo es la educación en Colombia, dijo el profesor Cobos.

Un aspecto que hay que tener en cuenta en las publicaciones es el índice H de un autor, que es el número de veces en que ha sido citado. Esto es importante porque un profesional puede publicar mucho pero su texto puede no ser de tanta utilidad, y eso refleja la relevancia de su trabajo para la comunidad académica, para otros profesionales, para los descubrimientos nuevos y, en general, para la situación actual del mundo. Con esta idea en mente, pasamos a leer un artículo muy interesante titulado: “La tiranía de las publicaciones académicas”.

Este escrito habla sobre cómo los profesores de universidad se sienten presionados a publicar y dar resultados con el fin de mantener su prestigio y su posición en la universidad.  "Publicas o desapareces", cita el artículo. Ya no importa lo que publicas sino dónde y cada cuanto, ahora a los investigadores se les mide por eso. Encontramos un conflicto en esto porque un profesor podría descuidar su labor principal, que es enseñar, por publicar miles de documentos en las bases de datos. Lo peor de todo es que muchas veces se ve obligado a hacerlo, en vista de que la universidad lo pone como condición al firmar el contrato: al menos tiene que publicar 2 investigaciones por año.

En el texto, Flavio Salazar dice que, para un científico, la única manera de cambiar el mundo es difundiendo su trabajo, no tanto el descubrir cosas nuevas. Y allí es cuando yo me impresioné porque me dí cuenta de lo tergiversada que está la profesión investigativa.

Tania Opazo, autora del texto, también resalta que ahora los profesores dependen de lo que las famosas revistas por áreas publican porque ellas deciden qué publicar y qué no, quién es valioso y quién no. Según Cobos esta es la mafia detrás de las publicaciones académicas, llegamos a decir que hay una constante “isificación” del conocimiento, toda una industria en torno al conocimiento. Cuando hablamos de “isificación” nos referimos al Instituto para la Información Científica (ISI), que fue creado para organizar las publicaciones en torno a las más rigurosas.

Esta mafia también aparece cuando alguien pone como coautor de un paper a un amigo para que luego él haga lo mismo con otra publicación; o cuando se publica la misma investigación con pocas diferencias en distintos idiomas, etc. También es cierto que el afán por el triunfo y reconocimiento o por quedarse con el trabajo lleva a las personas a publicar datos manipulados. 

Con el artículo volvimos al término del índice H, allí Opazo concluía que no es únicamente un asunto de vanidad, sino que también determina la posibilidad que tiene un profesor de conseguir financiamientos, becas y ascensos. Antes el profesional era contratado de acuerdo al lugar en donde había hecho sus estudios o en qué actividades académicas (debates, conferencias, congresos, etc.) había participado. Algunos tienen currículum excelentes y no los contratan sólo porque no tienen ISI. Ahora la investigación ha tomado relevancia, hoy publicar lo más que se pueda es una prioridad, indica el texto.

El mal no solo le cae a los docentes sino también a la ciencia en sí, porque el tiempo de revisión en una revista cotizada tiende a ser muy largo, según el artículo puede durar hasta cuatro años y alrededor del tres por ciento de los escritos se reciben. Es un mal a la ciencia porque, al fin y al cabo, las personas no llegan a conocer tal investigación y la información no se actualiza. Muchas cosas pueden pasar en cuatro años, sobre todo se puede ver perjudicada la vida humana si se trata de un texto médico.

También hablamos de las complicaciones que surgen para publicar desde una rama como la comunicación social. Según lo que leímos, es más difícil porque hay menos revistas en el área y porque es una rama que no tiende a presentar resultados exactos. Hoy la comunicación, al igual que las otras ciencias sociales, pelea por tener las mismas puntuaciones que las investigaciones científicas.

Entre otras limitaciones es que muchas publicaciones están en español y que hay falta de recursos. Muchas de las publicaciones no son abiertas sino que se tiene que pagar por ellas y esto hace que las personas se vean limitadas a la hora de investigar e informarse para situaciones hasta de vida o muerte. 

Luego de hablar de esto, el profesor Cobos explicó el contenido del primer manual de normas APA sobre los tipos de publicaciones. Allí se aclara qué tipo de publicaciones existen y qué características las componen. Al final hizo un pequeño reto en el que le preguntó a los estudiantes sobre el tema expuesto. Le dio dos chocolates a las dos personas que contestaran correctamente. Y así fue la primera vez que Cobos compró de mis chocolates con el fin de promover un ambiente de competencia sana. ¡Gracias profesor!